Koreya Universiteti professoru Hur You-kyoung yaz semestrində dərsə hazırlaşarkən, sadəcə PowerPoint təqdimatı açmaqdan daha çoxunu etdi. O, süni intellektlə işləyən real-time tərcümə xidməti olan Tkita Caption -a daxil oldu, yeddi fərqli dildə subtitr pəncərəsi açdı və köynəyinə mikrofon taxdı. Yalnız bundan sonra dərsə başlamağa hazır idi. Hur Koreya atalar sözü olan “ilseokijo”nu izah edərkən, subtitrlər “bir hərəkətin iki fayda verə biləcəyini təsvir edən atalar sözü” kimi bir izahat verdi. Hur dedi: “Tələbələr tez-tez təəccüblənirlər və bunu əyləncəli hesab edirlər, çünki ana dillərini ekranda görürlər”. “Düşünürəm ki, bu, Koreya dilini anlamaqda çətinlik çəkən tələbələrə dediklərimi daha yaxşı izləməyə kömək edən əla əlavə vasitədir.” Koreya Universiteti 2026-cı ilin ilk semestrində Koreya dilində mühazirələri beynəlxalq tələbələr üçün daha əlçatan etmək səylərinin bir hissəsi olaraq bəzi dərslərdə real-time çoxdilli subtitrləri sınaqdan keçirdi. Universitetin məlumatına görə, texnologiya 29 müntəzəm kurs və altı dərsdənkənar mühazirə daxil olmaqla 35 dərsdə istifadə edilib. Pilot proqram çoxdilli sinif otaqlarında süni intellekt tərcüməsinin həm potensialını, həm də məhdudiyyətlərini göstərdi. Subtitrlər tələbələrə çətin materialı izləməyə kömək etsə də, müəllimlər danışmadıqları dillərdə tərcümələrin dəqiqliyini həmişə yoxlaya bilmirdilər. Hur dedi: “Bu, universitetin cari tendensiyalarla ayaqlaşdığını və beynəlxalq tələbələri nəzərə aldığını göstərmək üçün müsbət bir yoldur. Lakin bu, əlavə dəstək vasitəsidir.” Hur təxminən 30 beynəlxalq tələbədən ibarət sinifə Koreya ədəbiyyatı tədris edir. Onun tələbələrinin Koreya dili bilik səviyyələri çox fərqli idi. Bəziləri Koreya da orta və liseydə oxumuş və dili səlis danışırdılar, digərləri isə Koreya Dilində Bilik Testində ( TOPIK ) yalnız bu yaxınlarda 5-ci səviyyəyə çatmışdılar. Hur dedi ki, mühazirələr gündəlik dildən kənara çıxıb sosial iyerarxiya, ədəbi konvensiyalar və mücərrəd mədəni anlayışlar kimi mövzulara toxunduqda fərqlər daha aydın oldu. Subtitrlər tələbələrə onun izahatlarını düzgün başa düşdüklərini yoxlamağa imkan verdi. Hur dedi: “Onlar tərcümələrə tamamilə güvənmirdilər. Bu, daha çox başa düşdüklərinin düzgün olub-olmadığını yoxlamaq üçün bir yol idi.” Quraşdırma xüsusi mikrofon və tərcümə proqramına qoşulmuş kompüter tələb edirdi. Hur Koreya dilində danışdıqca, tərcümə edilmiş subtitrlər demək olar ki, nəzərəçarpacaq gecikmə olmadan peyda olurdu. Tələbələr həmçinin QR kodu skan edərək smartfonlarında və ya planşetlərində bir dil seçə bilərdilər. Hur bunun əvəzinə tərcümələri təqdimatının yanında əsas sinif ekranında göstərməyi seçdi. O, telefonlarından subtitrləri izləyən tələbələrin mühazirəni onunla qarşılıqlı əlaqədə olmaq əvəzinə aşağı baxaraq keçirəcəklərindən narahat idi. Bəzən kurs materialının yanında yeddi dilə qədər subtitr peyda olurdu. Mövcud dillərə İngilis dili , Yapon dili , Mandarin Çin dili , Malay dili , Monqol dili və Rus dili daxil idi. Hur dedi ki, sistem nəzəriyyələri, mədəni konteksti və ya ixtisaslaşmış lüğəti izah edərkən ən faydalı idi. O, hər 75 dəqiqəlik dərsin təxminən 20 dəqiqəsində, tələbələrin Koreya dilində danışmasını və ya təcrübə etməsini tələb edən fəaliyyətlər zamanı deyil, istifadə edirdi. O dedi ki, seçici istifadə tələbələrə tərcümə edilmiş subtitrləri bütün dərsin əsas mövzusu etmədən əlavə kömək almağa imkan verdi. Pilot proqram həm də süni intellekt tərcüməsinin əsas məhdudiyyətini ortaya qoydu. Müəllimlər tələbələrə göstərilən subtitrlərin dəqiq olub-olmadığını bilməyə bilərlər. Hur İngilis dili tərcüməsini özü yoxlaya bilirdi, lakin ekranda göstərilən digər bütün dilləri müstəqil olaraq qiymətləndirə bilmirdi. Bir dəfə, səhv bir parametr sistemin dedikləri ilə əlaqəli olmayan tərcümələr yaratmasına səbəb oldu və bu da tələbələrin gülüşünə səbəb oldu. Bundan sonra Hur mütəmadi olaraq sinifdən subtitrlərin düzgün işləyib-işləmədiyini soruşdu. O dedi ki, sistemə daha çox kontekst verdikdə tərcümələr yaxşılaşdı. Sadəcə bir Koreya ifadəsini qeyd etmək əvəzinə, onun mənasını və istifadəsini Koreya dilində izah etdi və süni intellekt proqramına tərcümə etmək üçün daha çox məlumat verdi. O əlavə etdi ki, tələbələr yalnız subtitrlərdən başa düşdüklərinə görə qiymətləndirilmirdilər. Onların başa düşmələri müzakirələr, məşqlər və tapşırıqlar vasitəsilə də nümayiş etdirilirdi ki, bu da müəllimlərə səhv tərcümələrdən qaynaqlanan anlaşılmazlıqları müəyyən etmək üçün əlavə imkanlar verirdi. Koreya Universiteti nin Distant Təhsil Mərkəzi çoxdilli subtitr xidmətindən istifadə etmiş 108 professor və tələbə ilə məmnuniyyət sorğusu keçirdi. Pilot proqramdan alınan rəylər ümumilikdə müsbət idi. Ümumi məmnuniyyət 5 bal üzərindən orta hesabla 4.12 idi. Sorğuda iştirak edən bütün professorlar və tələbələrin 89.8 faizi universitetin xidmətdən istifadə etməyə davam etməli olduğu ilə razılaşdı. 20 yaşlı rusiyalı tələbə dedi: “Düşünürəm ki, bu, beynəlxalq tələbələrə dərsdə daha fəal iştirak etməyə imkan verəcək.” Distant Təhsil Mərkəzi payız semestrində xidməti genişləndirməyi düşündüyü üçün tələb sorğusu keçirdiyini bildirdi. Hur dedi ki, gələcək dərslərinə yazılan tələbələrin Koreya dili bilik səviyyəsindən və milliyyətlərindən asılı olaraq sistemi yenidən istifadə etməyi düşünəcək. O, həmçinin texnologiyanın yalnız beynəlxalq tələbələr üçün nəzərdə tutulmuş kurslardan kənarda da faydalı ola biləcəyini söylədi. Yalnız bir və ya iki beynəlxalq tələbəsi olan müntəzəm ixtisas kurslarında professorlar adi qaydada dərs keçməyə davam edə bilər, həmin tələbələr isə öz cihazlarında tərcümə edilmiş subtitrlərə daxil ola bilərlər. Hur həmçinin Koreya lı tələbələrin xarici dil və ya ədəbiyyat kurslarında potensial gördü. Məsələn, rus ədəbiyyatı öyrənən tələbələr orijinal dildə mətnləri oxuyarkən və müzakirə edərkən Koreya subtitrlərindən istifadə edə bilərlər. O dedi ki, sistem bu səbəbdən yalnız Koreya dili biliyi məhdud olan tələbələrə deyil, daha geniş şəkildə çoxdilli sinif otaqlarına da xidmət edə bilər. Bununla belə, Hur xəbərdarlıq etdi ki, süni intellekt tərcüməsinin mövcudluğu beynəlxalq tələbələrin Koreya dilini öyrənmədən Koreya da təhsil ala biləcəyi anlamına gəlmir. O dedi: “Bu, beynəlxalq tələbələrə Koreya dilini öyrənərkən əlavə vasitə kimi kömək edə bilər.” “Lakin bu, tələbələrin Koreya dilini bilmədən burada təhsil almağa gələ biləcəyi təəssüratını yaratmamalıdır.” seungku99@heraldcorp.com