Formal məktəbəqədər təhsilə getməyən uşaq bağçası uşaqları demək olar ki, üç dəfə daha çox "hazır deyil" (51.1% vs. 17.8%) qiymətləndirilib, Merin Uşaqlar üzrə Komissiyası , Springfield Şəhəri , Missuri , 2018. SPRING HILL , Tenn. , 14 avqust 2026 /PRNewswire/ -- Spring Hill Erkən Təhsil Gündüz Baxımı və Məktəbəqədər Təhsil bu gün formal məktəbəqədər təhsilin uşaq bağçasına hazırlığı digər erkən uşaqlıq qayğı formalarından daha çox yaxşılaşdırıb-yaxşılaşdırmadığını araşdıran tədqiqatın təhlilini yayımladı. Texas , Miçiqan , Missuri və federal uzunmüddətli məlumat bazalarından aparılan tədqiqatlarda, formal məktəbəqədər təhsilə və ya pre-K-ya gedən uşaqlar, getməyən uşaqlara nisbətən daha güclü erkən akademik və məktəbə hazırlıq nəticələri göstərdilər. Nəzərdən keçirilən tədqiqatda ən böyük fərq Springfield , Missuri də müəllimlər tərəfindən qiymətləndirilən uşaq bağçasına hazırlıqda 33.3 faiz bəndi idi. Lakin, sübutlar sadəcə "məktəbəqədər təhsil qalib gəlir" nəticəsini dəstəkləmir. 2010-2018-ci illərdə Milli Sağlamlıq İnstitutları tərəfindən maliyyələşdirilən NICHD Erkən Uşaqlıq Qayğısı və Gənclərin İnkişafı Tədqiqatı ndan əldə edilən araşdırmalar göstərir ki, erkən uşaqlıq qayğısının keyfiyyəti, mühitin məktəbəqədər təhsil və ya gündüz baxımı adlandırılmasından daha çox davamlı akademik nəticələr üçün əhəmiyyət kəsb edə bilər. Ayrı bir federal məlumat bazası da formal məktəbəqədər təhsilə gedən uşaqlar arasında akademik üstünlük, eyni zamanda həftədə 20 və ya daha çox saat qayğıda olan uşaqlar arasında daha az əlverişli psixososial tədbirlər tapdı. Məktəbəqədər təhsilə getmək daha güclü uşaq bağçasına hazırlıqla əlaqələndirilir. Nəzərdən keçirilən tədqiqatda ən aydın nümunə uşaq bağçasına keçid zamanı görünür. Bir neçə qiymətləndirmə, formal pre-K təcrübəsi olan uşaqların, müqayisə edilə bilən məktəbəqədər təhsil iştirakı olmayan uşaqlara nisbətən hazırlıq meyarlarına cavab verməyə və ya əlverişli müəllim qiymətləndirmələri almağa daha çox meylli olduğunu tapdı. Texas Təhsil Agentliyi tərəfindən bildirilən 2018-ci il Texas məlumatları, dövlət pre-K-ya gedən uyğun uşaqların 58% -nin uşaq bağçasına hazır qiymətləndirildiyini, getməyən uyğun uşaqların isə 42% -nin hazır olduğunu göstərdi. 16 faiz bəndi fərqi pre-K iştirakı ilə hazırlıq arasında ölçülə bilən bir əlaqəni göstərir, baxmayaraq ki, müqayisə tək iştirakın fərqə səbəb olduğunu müəyyən etmir. Missuri tədqiqatı daha da böyük bir fərq tapdı. Springfield də Merin Uşaqlar üzrə Komissiyası üçün aparılan 2018-ci il uşaq bağçasına hazırlıq sorğusu, formal məktəbəqədər təhsil proqramına getməyən uşaq bağçası uşaqlarının 51.1% -nin "hazır deyil" qiymətləndirildiyini, məktəbəqədər təhsilə gedənlərin isə 17.8% -nin hazır olduğunu tapdı. Bu, 33.3 faiz bəndi fərqini təmsil edir. 2018-ci ildə Dallas Müstəqil Məktəb Bölgəsi , uşaq bağçasına hazırlıq qiymətləndirmələrində pre-K tələbələri üçün rayonun pre-K proqramına getməyən tələbələrlə müqayisədə 25 faiz bəndi üstünlük bildirdi. Rayon həmçinin xroniki davamiyyətsizlik və sinifdə qalma daxil olmaqla nəticələrdə fərqlər bildirdi. Bu tapıntılar müxtəlif populyasiyaları ölçür və hazırlığın müxtəlif təriflərindən istifadə edir, buna görə də onlar tək bir milli effekt ölçüsünə birləşdirilməməlidir. Lakin, onlar eyni istiqamətə işarə edir: formal məktəbəqədər təhsil iştirakı dəfələrlə uşaq bağçasına daha güclü hazırlıqla əlaqələndirilir. Erkən akademik qazanclar həmişə dəyişməz qalmır. Uşaqlar uşaq bağçasından sonra izləndikdə tədqiqat daha az sadələşir. 2003-cü ildə ABŞ Səhiyyə və İnsan Xidmətləri Departamenti nin icmalı dövlət tərəfindən maliyyələşdirilən pre-uşaq bağçası proqramlarının qiymətləndirmələrini araşdırdı və məktəbəqədər təhsilin sonunda koqnitiv və dil nəticələrini ölçən dörd ştatın, Florida , Kentukki , Nyu York və Vaşinqton un, tədqiq edilən kohortlar arasında pre-K iştirakçıları üçün iştirak etməyənlərdən daha yüksək nəticələr qeyd etdiyini tapdı. İcmal həmçinin bu fərqlərin bəzilərinin ibtidai məktəb illərində azaldığını tapdı. Bir neçə ştatda, erkən üstünlüklər ikinci-dördüncü siniflərə qədər daha kiçik idi və ya artıq statistik olaraq əhəmiyyətli deyildi. Tapıntı vacibdir, çünki o, tez-tez bir kimi qəbul edilən iki sualı ayırır: məktəbəqədər təhsil məktəbə giriş bacarıqlarını yaxşılaşdıra bilərmi və bu yaxşılaşdırmalar sonrakı akademik performansı daimi olaraq dəyişdirirmi. Miçiqan tapıntıları sualı uşaq bağçasından kənara uzadır. Miçiqan məktəbəqədər təhsil iştirakı ilə təhsil nəticələri arasındakı əlaqənin daha da uzağa uzana biləcəyinə dair sübutlar təqdim edir. 2012-ci ildə Miçiqan ın Great Start Readiness Programı nın HighScope uzunmüddətli qiymətləndirməsi, demoqrafik və təhsil faktorları nəzərə alındıqdan sonra, GSRP iştirakçılarının 57.3% -nin vaxtında orta məktəbi bitirdiyini, iştirak etməyənlərin isə 42.5% -nin bitirdiyini tapdı. 15.3 faiz bəndi fərqi diqqətəlayiqdir, çünki o, məktəbəqədər təhsildən on ildən çox sonra bir nəticəyə aiddir. Qiymətləndirmə həmçinin akademik irəliləyişi və sinifdə qalmanı araşdırdı, yalnız uşaq bağçasına girişə yönəlmiş tədqiqatlardan daha uzunmüddətli bir perspektiv təmin etdi. Tapıntı GSRP iştirakının təkbaşına daha yüksək məzuniyyət dərəcəsinə səbəb olduğunu sübut etmir. Dövlət tərəfindən maliyyələşdirilən məktəbəqədər təhsilə gedən uşaqlar, iştirak etməyənlərdən ailə şəraitində, xidmətlərə çıxışda və təhsil nəticələrinə təsir edən digər xüsusiyyətlərdə fərqlənə bilər. Uzunmüddətli müqayisələr buna görə də məktəbəqədər təhsilə getməyin müstəqil olaraq məzuniyyəti müəyyən etdiyinin sübutu kimi deyil, bir əlaqənin sübutu kimi şərh edilməlidir. Miçiqan nəticələri buna baxmayaraq, erkən təhsili uşaq bağçasına hazırlığı son nöqtə kimi görmək əvəzinə, daha uzun bir təhsil yolunun bir hissəsi kimi araşdırmağın vacibliyini gücləndirir. Qayğının keyfiyyəti etiketdən daha vacibdir. Sadə məktəbəqədər təhsil-gündüz baxımı müqayisəsi üçün ən güclü ixtisas 2010-2018-ci illərdə NICHD Erkən Uşaqlıq Qayğısı və Gənclərin İnkişafı Tədqiqatı ndan gəlir. Federal tərəfindən maliyyələşdirilən uzunmüddətli tədqiqat 1,300-dən çox uşağı izlədi və erkən uşaqlıq qayğısı ilə sonrakı koqnitiv, akademik və davranış nəticələri arasındakı əlaqələri araşdırdı. NICHD kohortundan istifadə edən tədqiqat, daha yüksək keyfiyyətli uşaq qayğısının uşaqlıq və yeniyetməlik dövründə daha güclü akademik nəticələrlə əlaqəli olduğunu tapdı. Daha yüksək keyfiyyətli uşaq qayğısı daha yüksək akademik qiymətləri və daha seçmə kolleclərə qəbulu proqnozlaşdırdı, tədqiqatçılar ailə mənşəyinin geniş tədbirlərini nəzərə aldıqdan sonra da təsirlər qaldı. Bu tapıntı məktəbəqədər təhsil-gündüz baxımı sualının necə çərçivələnməli olduğunu dəyişir. "Məktəbəqədər təhsil" və "gündüz baxımı" əhəmiyyətli dərəcədə fərqli proqramları təsvir edə bilər, lakin etiketlərin özləri müəllim-uşaq qarşılıqlı əlaqəsini, öyrənmə keyfiyyətini, kurikulumu, qrup mühitini və ya inkişaf dəstəyini ölçmür. Yüksək keyfiyyətli bir gündüz baxımı strukturlaşdırılmış öyrənmə və inkişaf dəstəyi təmin edə bilər. Bir məktəbəqədər təhsil proqramı bu təcrübələrin keyfiyyətində əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər. Tədqiqat buna görə də, mühitin adını kifayət qədər ölçü kimi qəbul etmək əvəzinə, qayğının xüsusiyyətlərini nəticənin vacib bir hissəsi kimi göstərir. Formal məktəbəqədər təhsil sosial-emosional fərqlərlə yanaşı akademik qazanclar da yarada bilər. Federal Erkən Uşaqlıq Uzunmüddətli Tədqiqat məlumatları başqa bir ixtisas əlavə edir. Early Childhood Research Quarterly jurnalında 2019-cu ildə dərc olunan bir təhlil, dörd yaşında formal məktəbəqədər təhsilə gedən uşaqları qeyri-formal qayğı təcrübəsi olan uşaqlarla müqayisə etdi. Məktəbəqədər təhsil və mərkəz əsaslı iştirakçılar beş yaşından erkən yeniyetməliyə qədər nailiyyət testlərində ardıcıl olaraq daha yüksək nəticələr göstərdilər. Eyni zamanda, tədqiqat məktəbəqədər təhsilə gedənlər arasında daha az əlverişli psixososial və davranış tədbirləri tapdı. Fərqlər xüsusilə həftədə 20 və ya daha çox saat formal qayğıda olan uşaqlar arasında cəmləşmişdi. Tapıntı məktəbəqədər təhsilin sosial inkişafa zərər verdiyi anlamına gəlmir. Əksinə, o, akademik və sosial-emosional nəticələrin fərqli şəkildə hərəkət edə biləcəyini və formal qayğıda keçirilən vaxtın miqdarının əhəmiyyət kəsb edə biləcəyini göstərir. Ailələr üçün bu, proqramın strukturunu adından daha əhəmiyyətli edir. Faydalı bir erkən uşaqlıq mühiti dil, erkən akademik bacarıqlar və sinif rutinlərini dəstəkləməli, eyni zamanda oyun, həmyaşıd qarşılıqlı əlaqəsi və sosial inkişaf üçün imkanlar təmin etməlidir. Sübutlar erkən qayğı seçən ailələr üçün nə deməkdir. Nəzərdən keçirilən tədqiqatlarda, formal məktəbəqədər təhsil ardıcıl olaraq daha güclü uşaq bağçasına hazırlıq nəticələri ilə əlaqələndirilir. Texas uyğun dövlət pre-K iştirakçıları ilə iştirak etməyənlər arasında 16 faiz bəndi hazırlıq fərqi bildirdi. 2018-ci ildə Dallas Müstəqil Məktəb Bölgəsi 2018-ci ildə hazırlıq qiymətləndirmələrində 25 bal üstünlük bildirdi. Bu tapıntılar hər bir məktəbəqədər təhsil proqramının hər bir gündüz baxımından daha yaxşı nəticə verəcəyinin sübutu kimi şərh edilməməlidir. Müqayisələrin əksəriyyəti məktəbəqədər təhsil iştirakını iştirak etməməklə və ya müxtəlif qayğı formaları ilə müqayisə etdi, iki bərabər yüksək keyfiyyətli proqramı birbaşa müqayisə etmədi. Uzunmüddətli sübutlar bu fərqi gücləndirir. HighScope Təhsil Tədqiqat Fondu nun 2012-ci ildə Miçiqan ın Great Start Readiness Programı nın qiymətləndirməsi vaxtında orta məktəbi bitirməkdə 15.3 faiz bəndi fərq tapdı, NICHD tədqiqatı isə daha yüksək keyfiyyətli erkən uşaqlıq qayğısını daha güclü sonrakı akademik nəticələrlə əlaqələndirdi. Eyni zamanda, 2019-cu il federal Early Childhood Research Quarterly tədqiqatı formal məktəbəqədər təhsildən əldə edilən akademik üstünlüklərin psixososial nəticələrdəki fərqlərlə yanaşı mövcud ola biləcəyini tapdı. Tədqiqat buna görə də daha dəqiq bir nəticəni dəstəkləyir: məktəbəqədər təhsil iştirakı daha güclü uşaq bağçasına hazırlıqla əlaqələndirilir, lakin erkən uşaqlıq qayğısının keyfiyyəti və strukturu bu üstünlüklərin davam edib-etmədiyini anlamaq üçün kritikdir. Metodologiya Spring Hill Erkən Təhsil Gündüz Baxımı və Məktəbəqədər Təhsil Milli Sağlamlıq İnstitutları tərəfindən maliyyələşdirilən NICHD Erkən Uşaqlıq Qayğısı və Gənclərin İnkişafı Tədqiqatı ndan, federal Erkən Uşaqlıq Uzunmüddətli Tədqiqatı – 1998-ci il Uşaq Bağçası Sinifi ndən, 2003-cü il ABŞ Səhiyyə və İnsan Xidmətləri Departamenti nin Planlaşdırma və Qiymətləndirmə üzrə Katib Köməkçisi Ofisinin dövlət tərəfindən maliyyələşdirilən pre-uşaq bağçası icmalından və Texas , Miçiqan və Missuri dən dövlət və şəhər səviyyəli qiymətləndirmələrdən ictimaiyyətə açıq tapıntıları sintez etdi. Nəzərdən keçirilən sübutlar 2003-cü ildən 2019-cu ilə qədər olan dövrü əhatə edir və uzunmüddətli tədqiqatları, dövlət qiymətləndirmələrini və müəllimlər tərəfindən qiymətləndirilən hazırlıq qiymətləndirmələrini əhatə edir. Heç bir xüsusi sorğu və ya orijinal tədqiqat aparılmamışdır. Əsas tədqiqatlar müxtəlif populyasiyalardan, ölçülərdən və tədqiqat dizaynlarından istifadə etdiyi üçün, onların tapıntıları tək bir effekt ölçüsünə birləşdirilmək əvəzinə fərdi olaraq bildirilir. Təhlil 2026-cı ilin avqust ayına qədər nəzərdən keçirilmiş ictimaiyyətə açıq tədqiqatları əks etdirir. Tez-tez Verilən Suallar Məktəbəqədər təhsildən əldə edilən akademik qazanclar davam edirmi, yoxsa solur? Məktəbəqədər təhsil qazancları davam edə bilər, lakin erkən üstünlüklər sonrakı siniflərdə mütləq dəyişməz qalmır. 2003-cü il ASPE icmalı bu nəticələri ölçən dörd ştatın hamısında pre-K iştirakçıları arasında daha yüksək koqnitiv və dil nəticələri tapdı, bəzi fərqlər isə ibtidai məktəbdə azaldı və ya yox oldu. Qayğının "gündüz baxımı" və ya "məktəbəqədər təhsil" adlandırılmasının əhəmiyyəti varmı? Məktəbəqədər təhsil və gündüz baxımı etiketləri təkbaşına inkişaf nəticələrini müəyyən etmir. NICHD tədqiqatı daha yüksək keyfiyyətli uşaq qayğısının daha yüksək qiymətlər və daha seçmə kolleclərə qəbul daxil olmaqla daha güclü sonrakı akademik nəticələrlə əlaqəli olduğunu tapdı. Tapıntılar proqramın adına təkbaşına etibar etmək əvəzinə qayğının keyfiyyətini və xüsusiyyətlərini qiymətləndirməyi dəstəkləyir. Məktəbəqədər təhsil həqiqətən uşaq bağçasına hazırlığı gündüz baxımından daha çox yaxşılaşdırırmı? Məktəbəqədər təhsil iştirakı formal məktəbəqədər təhsilə getməyən uşaqlarla müqayisədə daha güclü uşaq bağçasına hazırlıqla əlaqələndirilir, lakin nəzərdən keçirilən sübutlar hər bir məktəbəqədər təhsil proqramının hər bir gündüz baxımından daha yaxşı nəticə verdiyini müəyyən etmir. Texas uyğun dövlət pre-K iştirakçıları arasında 58% hazırlıq, iştirak etməyənlər arasında isə 42% bildirdi, Springfield isə müəllimlər tərəfindən qiymətləndirilən hazırlıqda 33.3 bal fərq bildirdi. Erkən uşaqlıq qayğısının keyfiyyəti haqqında tədqiqat nə deyir? Erkən uşaqlıq qayğısının keyfiyyəti sonrakı akademik nəticələrlə əlaqələndirilir.