Emili Brubakeri düşünün. Ailəsi üçün əhəmiyyətli çətinliklər yaradan nadir tibbi vəziyyətlə doğulan o, şəxsən ona təsir edən bir ictimai siyasət məsələsini araşdırmaq qərarı ilə Milli Vətəndaşlıq Arı Yarışmasına qatıldı. O, mövzunu araşdırdı, ideyaları üçün dəstək topladı və potensial həll yollarını müzakirə etmək üçün qanunvericilərlə görüşmək üçün Vaşinqton, D.C. -yə səyahət etdi. Bu prosesdə o, işəgötürənlərin iş yerində dəyərləndirdiyi bir çox bacarıqları tətbiq etdi: araşdırma, ünsiyyət, əməkdaşlıq, əzmkarlıq və çətinlikləri həll yollarına çevirmək bacarığı. Hər orta məktəb şagirdi Konqresi lobbi etməyəcək, lakin vətəndaşlıq təhsili gənclərə kimsə onlara pul ödəmədən əvvəl real çətinliklərin öhdəsindən gəlmək imkanları verir. Arı Yarışması kimi təcrübələr şagirdlərə işəgötürənlərin ən çox ehtiyac duyduqlarını daim söylədikləri keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə kömək edir. Təəssüf ki, az sayda gənc real dünyaya girməzdən əvvəl bacarıqlarını tətbiq edə və təkmilləşdirə biləcəkləri məktəbdə real məsələlərlə məşğul olmaq üçün mənalı imkanlar əldə edir. Millətimizin qurucuları öz azadlıqları barədə təhsilli vətəndaşlığı respublika üçün ilkin şərt hesab edirdilər — bu fikir yarım əsr sonra Horace Mann tərəfindən təkrarlanmışdır, o, Massaçusets Təhsil Şurasının ilk katibi olaraq vətəndaşlıq təhsilini — siyasi təhsil adlandırdığı şeyi — ictimai təhsil sisteminin əsas sütunu kimi müəyyən etmişdir. Bu fikir 1960-cı illərə qədər davam etdi, orta məktəblər adətən vətəndaşlıq və hökumət üzrə üç kurs tələb edirdi. Lakin zaman keçdikcə, vətəndaşlıq rəqabət aparan akademik prioritetlər tərəfindən sıxışdırıldı. Bu gün əksər ştatlar yalnız bir vətəndaşlıq kursu — və tez-tez yalnız bir semestr — tələb edir və vətəndaşlıq bacarıqlarını tətbiq etmək imkanları məhduddur: orta məktəblərin yalnız üçdə biri debat komandaları, dörddə biri məhkəmə simulyasiyaları və cəmi 20% -i saxta seçkilər təklif edir. Vətəndaşlıq təlimi daha kiçik siniflərdə də eyni dərəcədə çatışmır. RAND Corp. -un K-5 sosial elmlər üzrə 2022-ci il hesabatı, vətəndaşlıq üzrə sinif təlimini təşviq edən siyasətlər, resurslar və tələb olunan testlərdəki boşluqlara istinad edərək, “itkin infrastruktur” adlandırdı. Bu boşluqlar təsadüfi deyil. Onlar pulumuzu hara qoyduğumuzu əks etdirir. STEM təhsilinə federal investisiya hər şagirdə ildə təxminən 50 dollar təşkil edir, vətəndaşlıq təhsili isə hər şagirdə əlli sentdən az alır. Bu, demokratiya üçün narahatedicidir, lakin işəgötürənləri də narahat etməlidir. Əgər şagirdlər institutların necə işlədiyini, qərarların necə qəbul edildiyini, rəqabət aparan iddiaları necə qiymətləndirəcəyini və ya ictimai diskussiyada konstruktiv şəkildə necə iştirak edəcəyini öyrənmirlərsə, getdikcə mürəkkəbləşən iş yerlərində çətinlik çəkdikdə təəccüblənməməliyik. Texniki bilik heç vaxt kifayət etməyib, buna görə də müəssisələr hər il işə qəbul, liderlik inkişafı və peşəkar təlimlərə milyardlarla dollar sərmayə qoyurlar. Bəs gələcək işçilər ilk iş günlərinə sinif otaqlarında, icmalarda və vətəndaşlıq həyatında illər boyu bu bacarıqları tətbiq etmiş olsaydılar necə olardı? Milli Vətəndaşlıq Arı Yarışması , vətəndaşlıq təhsilinə sonradan düşünülən bir şey kimi deyil, bir investisiya kimi yanaşıldıqda nələrin mümkün olduğunun yalnız bir nümunəsidir. Amerika növbəti 250 ilinə başlayarkən, işəgötürənlər istedad axınının öz-özünə düzəlməsini gözləməməlidirlər. Əgər dəyişikliyə uyğunlaşa bilən, mürəkkəbliyi idarə edə bilən və icmalarımızı gücləndirə bilən bir işçi qüvvəsi istəyiriksə, bu bacarıqlar erkən yaşda inkişaf etdirilməlidir. Növbəti nəsil liderlər, işçilər və vətəndaşlar hazırda orta məktəb sinif otağında otururlar. Müvafiq olaraq sərmayə qoymağın vaxtıdır. Fortune.com şərh parçalarında ifadə olunan fikirlər yalnız müəlliflərinin baxışlarıdır və mütləq Fortune -un fikirlərini və inanclarını əks etdirmir.