Ev / Sənaye / Xəbərlər / AI tələbələrə işlərində kömək edir, lakin daha çox istifadə daha yaxşı nəticələr demək deyil: Tədqiqat AI tələbələrə işlərində kömək edir, lakin daha çox istifadə daha yaxşı nəticələr demək deyil: Tədqiqat Hesabatda deyilir ki, məktəb işləri üçün AI -dən istifadə etməyən tələbələr, ümumiyyətlə, istifadə edənlərdən elmdə daha yüksək nəticələr əldə edirlər. Bir araşdırma 15 yaşlı tələbələrin məktəb işləri üçün AI çatbotları ndan necə istifadə etdiyini araşdırdı. (Yalnız təmsilçi məqsədlər üçün AI tərəfindən yaradılmış şəkil istifadə olunur) Akshita Singh Yeni Dehli Bu məqaləyə qulaq asın. Son bir araşdırmaya görə, süni intellekt (AI) çatbotları indi 15 yaşlı tələbələr tərəfindən məktəb işləri üçün geniş şəkildə istifadə olunur. Onlar çatbotlardan öyrənmək, yeni mövzuları araşdırmaq, tapşırıqları hazırlamaq və oxumaları tələb olunan mətnləri ümumiləşdirmək üçün istifadə edirlər. Tapıntılar keçən həftənin əvvəlində İqtisadi Əməkdaşlıq və İnkişaf Təşkilatı nın ( OECD ) Beynəlxalq Tələbə Qiymətləndirmə Proqramı nın ( PISA ) 2025 Nəticələri, I Cild: Gələcəyə Hazır Tələbələr kitabında dərc edilmişdir. Hesabatda tələbələrin məktəb işləri üçün AI -dən necə istifadə etdiyi və müxtəlif istifadə modellərinin elm performansı ilə necə əlaqəli olduğu araşdırılıb. PISA 2025 tədqiqatı nədir? Hesabata görə, 91 ölkə və iqtisadiyyatda təxminən 33 milyon 15 yaşlı tələbəni təmsil edən 760.000-dən çox tələbə PISA 2025 -də iştirak edib. Qiymətləndirmə oxu və riyaziyyatla yanaşı elmə də diqqət yetirib. O, həmçinin rəqəmsal dünyada öyrənməni qiymətləndirib. PISA hədəf əhalisi məktəbə qəbul olunmuş və ən azı altı illik formal təhsili başa vurmuş 15 yaş üç aydan 16 yaş iki aya qədər olan tələbələri əhatə edirdi. Qeyd edək ki, Hindistan PISA 2025 nəticələrinə daxil edilməyib. AI istifadəsi tələbələr arasında geniş yayılıb. Hesabatda deyilir ki, AI alətlərinin sürətli inkişafı təhsil sistemləri üçün yeni imkanlar və çətinliklər yaradıb. “ Süni intellekt (AI) alətlərinin, məsələn, çatbotlar ın sürətli inkişafı təhsil sistemləri üçün yeni imkanlar və yeni çətinliklər yaratmışdır. AI çatbotları bu fəsildə təhlil edilən digər rəqəmsal resurslardan fərqlənir ki, onlar yalnız 2022-ci ilin sonu nda ictimaiyyətə təqdim olunub və o vaxtdan bəri onların istifadəsi regionlar və dillər üzrə genişlənib”, – hesabatda deyilir. 2025-ci ilə qədər ChatGPT kimi AI çatbotları iştirakçı ölkələrin və iqtisadiyyatların əksəriyyətində tələbələrin əksəriyyəti tərəfindən məktəb işləri üçün istifadə olunurdu. İstifadə tezliyi tələbələr və ölkələr arasında dəyişirdi və bəzi sistemlərdə müntəzəm istifadə məhdud olaraq qalırdı. OECD ölkələri üzrə orta hesabla, “öyrənməyimə kömək etmək” AI -dən istifadənin ən çox bildirilən məqsədi idi. Bunu yeni mövzu üzrə ilkin araşdırma aparmaq, yazılı tapşırıqlar üçün mətn hazırlamaq və tələbələrin oxumalı olduğu mətni ümumiləşdirmək izləyirdi. Hesabatda həmçinin deyilir ki, demək olar ki, gündəlik istifadə tələbələr arasında nisbətən nadir olaraq qalırdı. OECD ölkələri üzrə tələbələrin təxminən 14 faizi PISA tərəfindən araşdırılan məktəb işləri ilə bağlı məqsədlərin heç biri üçün AI -dən heç vaxt və ya nadir hallarda istifadə etmədiklərini bildiriblər. Qiymətləndirməyə daxil olan 91 ölkədən təxminən 20-də tələbələrin əksəriyyəti AI -dən təyin olunmuş oxu mətnlərini ümumiləşdirmək üçün ildə yalnız bir və ya iki dəfə və ya daha az, yaxud heç vaxt istifadə etdiklərini bildiriblər. Eyni şey 20 ölkə və iqtisadiyyatda yazılı tapşırıqların hazırlanması üçün də doğru idi. Tələbələr oxu, araşdırma və yazı üçün AI -dən istifadə edirlər. PISA AI -nin məktəb işlərində dörd xüsusi istifadəsi haqqında məlumat topladı: təyin olunmuş oxunun ümumiləşdirilməsi, ilkin araşdırma aparılması, yazılı tapşırıqların hazırlanması və AI -dən “öyrənməyimə kömək etmək” üçün istifadə. Hesabatda deyilir ki, məktəb işləri üçün AI -dən istifadə etməyən tələbələr, ümumiyyətlə, istifadə edənlərdən elmdə daha yüksək nəticələr əldə edirlər. Onlar həmçinin daha yüksək səviyyədə kömək axtarma davranışını bildirmə ehtimalına malikdirlər. Lakin, AI xüsusilə tələbələrə öyrənməyə kömək etmək üçün istifadə edildikdə əlaqə dəyişir. Bu məqsədlə AI -dən həftəlik istifadə edən tələbələr, sosial-iqtisadi vəziyyət nəzərə alındıqdan sonra, istifadə etməyənlərlə oxşar elm performansına malik olurlar. Demək olar ki, hər gün və ya daha çox istifadə edənlər, eləcə də ayda iki dəfə və ya daha az istifadə edənlər, istifadə etməyənlərdən daha aşağı nəticələr əldə etməyə meyllidirlər. Xüsusi tapşırıqlar üçün istifadə etməyənlər, ümumiyyətlə, istifadə edənlərdən daha yaxşı nəticələr göstərirlər. Mətnləri ümumiləşdirmək və ya ilkin araşdırma aparmaq üçün AI -dən istifadə edən tələbələr arasında, ayda bir dəfədən həftədə iki dəfəyə qədər istifadə edənlər, ildə iki dəfə və ya daha az istifadə edənlərdən və demək olar ki, hər gün və ya daha çox istifadə edənlərdən daha yaxşı nəticələr göstərirlər. Yazılı tapşırıqların hazırlanması üçün orta səviyyəli istifadəçilər üçün üstünlük daha az nəzərə çarpır. Hesabatda deyilir ki, bu nəticələr AI istifadəsinin elmdə daha aşağı performansa səbəb olduğunu sübut etmir. “Bu əlaqələr AI istifadəsinin elm performansına mütləq mənfi təsirini nəzərdə tutmur, lakin AI -ni kimin qəbul etdiyi və ondan necə istifadə etdiyi ilə bağlı mürəkkəb bir qarışığı əks etdirə bilər”, – deyilir. Hesabatda həmçinin deyilir ki, tapıntılar AI -nin məktəb işləri və öyrənmə üçün orta və qəsdən istifadəsinin tələbə performansı ilə müsbət əlaqəli ola biləcəyini göstərir. AI istifadəsi və maraq PISA həmçinin AI istifadəsi ilə tələbələrin bildirdiyi maraq arasında əlaqə tapdı. Tapşırıqdan asılı olmayaraq, hər gün və ya demək olar ki, hər gün AI -dən istifadə etdiklərini bildirən tələbələr, OECD ölkələri üzrə orta hesabla daha yüksək maraq səviyyələri də bildiriblər. Daha məhdud AI istifadəsi olan tələbələr daha aşağı maraq səviyyələri bildiriblər, baxmayaraq ki, maraq və AI -dən istifadə etməmək arasındakı əlaqə daha az ardıcıl idi. OECD bildirib ki, tələbələr arasında maraq və AI istifadəsi ilə bağlı mövcud araşdırmalar məhdud olaraq qalır. O, AI -nin artıq yüksək maraqlı olan tələbələrə daha fərdi araşdırma imkanları təmin edib-etmədiyini və ya AI -nin marağı inkişaf etdirməyə kömək edib-etmədiyini müəyyən etmək üçün əlavə araşdırmalara ehtiyac olduğunu bildirir. AI istifadəsi təhsil sistemləri arasında dəyişir. AI istifadəsinin tezliyi, elmdə OECD ortalamasından yuxarı performans göstərən sistemlər də daxil olmaqla, təhsil sistemləri arasında da dəyişir. Hesabatda deyilir ki, yüksək performanslı sistemlər arasında AI istifadəsindəki fərqlər qismən onların rəqəmsal resurslar və AI ilə bağlı siyasətləri ilə əlaqəli ola bilər. “ Koreya və Sinqapur rəqəmsal öyrənməni dəstəkləyən genişmiqyaslı siyasətlərə malikdir, Sinqapur açıq şəkildə AI alətlərini daxil edir. Məktəb işləri üçün AI -nin daha az istifadə olunduğu Yaponiya və Estoniya daha az hərtərəfli rəqəmsal öyrənmə siyasətlərinə malikdir”, – hesabatda deyilir. Hesabatda həmçinin deyilir ki, aşağı performanslı sistemlər AI istifadəsində yüksək performanslı sistemlərə nisbətən daha az fərq göstərir. O, bəzi aşağı performanslı sistemlərin kompensasiya strategiyası olaraq AI -ni daha sürətlə qəbul etməsi ehtimalını irəli sürdü. Günün ən vacib xəbərlərini və fikirlərini qaçırmayın. Onları Telegram kanalımızdan əldə edin. İlk dəfə dərc edilib: 14 sentyabr 2026 | 16:05 IST