Hər iki partiyanın siyasətçiləri ABŞ -ın Çin ə qarşı mövqeyini itirməsindən narahatdırlar, baxmayaraq ki, onların çarəsi adətən daha çox sənaye siyasətidir. Keçən həftə Beynəlxalq Tələbə Qiymətləndirmə Proqramı (PISA) tərəfindən yayımlanan hesabat, Amerika nın uğursuz təhsil sisteminin Çin lə innovasiya yarışında ən böyük əngəl olduğunu ruhdan salan təfərrüatlarla ortaya qoydu. Daha çox hökumət xərcləri bunu düzəltməyəcəkdir. PISA hər üç-dörd ildən bir dünya üzrə 15 yaşlı tələbələrin öyrənmə səviyyəsini qiymətləndirir. Əksər ölkələrdə göstəricilər 2018 -ci ildən bəri azalsa da, Çin də riyaziyyat nəticələri təsirli şəkildə 21 bal (təxminən bir illik öyrənməyə bərabər) yaxşılaşmış, ABŞ -da isə 15 bal (dörddə üç illik öyrənməyə bərabər) azalmışdır. Nəticədə, ABŞ və Çin tələbələri arasında riyaziyyat bacarıqları fərqi yeddi ildən çox artmışdır. Bunu bir anlıq düşünün. ABŞ tələbələrinin 8% -i riyaziyyatda “ən yaxşı nəticə göstərənlər” kimi qiymətləndirildiyi halda, materik Çin də bu rəqəm 54% idi. Niyə ABŞ işəgötürənlər xaricdən yüksək ixtisaslı işçiləri işə götürməyə çalışırlar? ABŞ məktəbləri sadəcə olaraq qabaqcıl mühəndislik və riyaziyyat bacarıqlarına malik kifayət qədər tələbə yetişdirmir. Keçən il Kaliforniya Universiteti, San Dieqo tərəfindən hazırlanan hesabatda, hər 12 birinci kurs tələbəsindən biri nin riyaziyyat bacarıqlarının orta məktəb səviyyəsindən aşağı olduğu aşkar edilmişdir. Müəllimlər həmkarlar ittifaqının öyrənmə səviyyəsinin azalması ilə bağlı sübutlara cavabı həmişə dövlət məktəblərinə daha çox xərcləmək olur, lakin pandemiya dövründə federal K-12 xərclərinin artması performansı yaxşılaşdırmadı. PISA hesabatında qeyd olunur ki, ölkənin sərvəti ilə test nəticələri arasındakı əlaqə “xətti deyil və nisbətən yüksək milli gəlirlərə malik olanlar arasında düzləşir.” Şagird başına altı yaşdan 15 yaşa qədər yığılmış xərclər təxminən 85,000 dollar ı keçdikdə – bütün ABŞ ştatları bundan daha çox xərcləyir – şagird nəticələri ilə əlaqə “ayrılmağa” başlayır. Hesabatda deyilir: “Şagird başına daha çox xərcləmə avtomatik olaraq daha yüksək performans nəticələri ilə əlaqəli deyil.” Bəlkə də daha çox xərcləmə uğur əvəzinə təhsil uğursuzluğunu mükafatlandırdığı üçün belədir.