IIT -dən IIM -ə qədər, Hindistan dünyanın ən yaxşı təhsil sistemlərindən birinə malikdir, lakin IAS zabiti Divya Mittalın fikrincə, onda çox vacib bir şey çatışmır. Divya X -dəki bir yazısında qeyd edib: “Mənə çətin imtahanları necə keçməyi və böyük məsuliyyətləri necə idarə etməyi öyrətdi. Lakin mənə heç vaxt öz fikrimi sakitləşdirməyi və ya tənhalıqla mübarizə aparmağı öyrətmədi. Biz illərlə uğur qazanmağı öyrənirik, lakin xoşbəxt olmağı öyrənmək üçün bir gün də sərf etmirik.” Mittal daha sonra məktəb təhsilində çatışmadığını düşündüyü həyat dərslərini sadaladı. O, emosional tənzimləmədən danışaraq, tələbələrə elm və riyaziyyatın öyrədildiyini, lakin ürək ağrısı, stress və ya emosional əzabı necə idarə etməyin heç vaxt öyrədilmədiyini bildirdi. Onun fikrincə, məktəblər tez-tez səssizliyi sülhlə qarışdırır, bu da bir çox yetkinlərin öz emosiyalarını sağlam şəkildə idarə edə bilməməsinə səbəb olur. O, həmçinin dərin ünsiyyət və sərhədlər haqqında dərslərin olmamasını vurğuladı. Tələbələr esse yazmağı və rəsmi danışmağı öyrənsələr də, həssaslığı ifadə etməyi, iş yerindəki zorakılığa qarşı durmağı və ya günah hissi olmadan “Xeyr” deməyi nadir hallarda öyrənirlər. Tənqidi düşüncəyə gəlincə, Mittal iddia etdi ki, məktəblər “doğru cavabları” olanları mükafatlandırır, halbuki real həyat maraq və sorğu-sual tələb edir. O, fikirlərin mənşəyini araşdırmadan kor-koranə qəbul etməyin müstəqil düşüncəsi olmayan yetkinlər yaratdığı barədə xəbərdarlıq etdi. IAS zabiti həmçinin maliyyə savadlılığının vacibliyini vurğulayaraq, tələbələrin illərlə riyazi tənlikləri həll etdiyini, lakin borcun, impulsiv xərcləmənin və ya pulla bağlı stressin onların həyatını və münasibətlərini necə formalaşdıra biləcəyini heç vaxt öyrənmədiklərini bildirdi. Mittal daha sonra özünə nəzarət, tənhalıqla mübarizə, insanları oxumaq, psixi sağlamlığın qorunması və özünüdərk haqqında çatışmayan dərslərə işarə etdi. O qeyd etdi ki, yetkinlik dövrü tez-tez təcrid olunmuş hiss olunur, çünki insanlara heç vaxt tənhalıqdan zövq almaq və ya öz emosional dəstək sistemləri olmağı öyrədilmir. Onun yazısı onlayn olaraq tez bir zamanda rezonans doğurdu, bir çox istifadəçi məktəblərin akademik performansa çox diqqət yetirdiyini, yetkinlik dövründə vacib olan emosional intellekt, psixi sağlamlıq və praktiki həyat bacarıqlarını laqeyd qoyduğunu qəbul etdi. “Bu bütün mövzu Hindistan təhsil sisteminin güzgüsüdür. Dərin Ünsiyyət hissəsi ən çox təsir edir. Biz sözün əsl mənasında imtahan verənləri heyran etmək üçün 2000 sözlük esse yazmağa öyrədilmişik, lakin bir müdirlə əsas sərhəd qoymalı və ya sadəcə “xeyr” deməli olduğumuz zaman donub qalırıq.” “Bu sıxışdırmanı unutmaq onilliklər çəkir. Gözəl yazılıb, xanım,” bir istifadəçi yazdı. Digəri əlavə etdi ki, “akademik səyahətimizdə əhatə olunmayan aspektlər fərdi həyat təcrübələrimizlə öyrənilir və bu planetdə mövcudluğumuz müddətində bizimlə qalır.”